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考试

考试

考试作为人类有意识、有目的的反身评价活动，是人类存在和发展的一种方式，也是人类社会演进发展的重要机制，其活动目的始终指向人及其社会的发展，为人与外部世界的本质关系所决定。

历史沿革

起源

中国是考试的发祥地。作为一个文化早熟的国家，考试制度的起源可以追溯到夏商周时期。《大英百科全书》第11版于1910年出版，其中“考试”条目记载：“历史上最早的考试制度是中国通过考试选拔行政官员的制度，起源于公元前1115年，并且根据公元前2200年的记载，对已进入仕途的官员进行定期考核。”

“考试”一词由“考”和“试”组成。《尚书》中提到“试可乃已”、“试不可用”，“敷奏以言，明试以功”，“三载考绩，三考黜陟幽明”等。19世纪末20世纪初，一些西方学者根据《尚书》的记载撰写了关于科举制度的论著，《不列颠百科全书》的说法也源自这些论著。

“考”和“试”是意义相近的两个概念，都有考查、检测、考核等多重含义。将“考”和“试”连用，始于西汉董仲舒的《春秋繁露》。该书《考功名篇》说：“考试之法，大者缓，小者急；贵者舒，而贱者促。诸侯月试其国，州伯时试其部，四试而一考。天子岁天下，三试而一考。前后三考而黜陟，命之曰计。”由此可见，最初“考”字侧重于考核政绩，“试”字侧重于测度优劣。当“考”和“试”合为一个词后，其内涵逐渐演变为特指考查知识或技能的方法和制度。

科举制度

科举制度是中国古代通过考试选拔官员的制度，始于隋朝，持续至清光绪三十一年（1905年）举行的最后一科进士考试，历时1300多年。科举考试的科目和程序在不同朝代有所变化，但明清时期的科举考试分为童生试、乡试、会试和殿试四级。通过童生试的考生取得生员（秀才、相公）的资格；通过乡试的考生称为举人；通过会试的考生则称为贡士。殿试由皇帝亲自主持，策问录取，分为三甲，录取者被赐予“进士及第”的称号。

童生试：也叫“童试”，应试者不分年龄大小都称童生，合格（学习成绩优秀的一二等学生）后取得生员（秀才、相公）资格，这样才能参加科举考试。

乡试：明清两代每三年在各省省城举行的一次考试，由秀才参加，考取的叫举人，取得参加中央一级的会试资格。第一名叫解元。

会试：明清两代每三年在京城举行的一次考试（会试在乡试的第二年举行），各省的举人及国子监监生皆可应考，录取三百名为贡士（又称中式进士），第一名叫会元。

殿试：科举制度最高级别的考试，皇帝在殿廷上，对会试录取的贡士亲自策问，以定甲第。录取分三甲，赐“进士及第”的称号，第一名称状元（鼎元），第二名称榜眼，第三名称探花，合称“三甲鼎”；二甲若干名，赐“进士出身”的称号；三甲若干名

隋朝

隋朝统一全国后，为适应封建经济和政治关系的发展变化，并加强中央集权，隋朝用科举制代替了九品中正制。隋炀帝大业三年开设进士科，通过考试选拔进士。进士一词首次见于《礼记·王制》篇，其本义是可以进受爵禄的人。当时的考试主要考查时务策，即有关国家政治生活的政治论文，称为试策。

这种分科取士、以试策取士的办法，虽然在当时处于初创阶段，并未形成完善的制度，但成功将读书、应考和作官紧密结合，开启了中国选举史的新篇章。

唐朝

唐朝继承并完善了科举制度，考试科目分为常科和制科两类。常科的主要科目有秀才、明经、进士等，其中进士科最为重要。唐代还设立了武举。

唐代科举功名的名目繁多，文科举功名大致分为两类：一类是由每年定期举行的“常举”产生的功名，处于主体地位；另一类是由皇帝临时下诏举行的“制举”产生的功名，处于辅助地位。常举功名包括秀才、明经、进士、明法、明书、明算等；制举功名名目远多于常举，如“贤良方正能直言极谏”“博通坟典达于教化”“识洞韬略堪任将帅”“清廉守节政术可称堪任县令”“孝弟力田闻于乡闾”“详明政术可以理人”等。尽管制举功名的名目较多，但由此出身的人数远少于常举。

无论常举还是制举功名，彼此间并无制度上的内在联系，因此唐代科举功名表现出鲜明的“平行多元”特点。这一特点虽然有利于选拔各具特色的人才，却不利于培养和选拔更加适应统治需要的“综合性人才”。此外，这一时期的科举功名也没有与任官层级形成直接对应关系，即便取得常举功名者，也只是获得了走向仕途的初始台阶，而不具备当然的任官资格。要想做官，还必须通过吏部的“关试”（又称“释褐试”）才可授官。

因此，唐代有不少具有常举功名的人多年不得授官，如大文豪韩愈于李适贞元八年（792年）进士及第，但“三选于吏部，卒无成”，最终只能到宋州（今商丘市）做宣武军节度使董晋的幕僚，才得以走上仕途。

宋、元时期

宋代科举在形式和内容上进行了重大的改革，确立了三年一次的三级考试制度。宋代常科的科目较唐代大为减少，其中进士科仍然最受重视。宋元时期是科举制度发展的完备时期，形成了“一体多层”的进士功名体系，主要表现如下：

一是文科举功名最终归于进士一种。北宋前期，科举功名包括进士、明经和诸科等多种，彼此间仍属平行关系。熙宁四年（1071年），王安石改革，停止了明经和诸科，仅保留进士功名；且进士科的考试内容也由唐五代以诗赋为主，转变为以经义、论、策取士，更有利于选拔适应统治需要的“综合性人才”。

二是进士功名出现了分层。宋真宗景德四年（1007年）重定进士“考第之制”，将进士分为五等：学识优长词理精绝为第一，才思该通文理周密为第二，文理俱通为第三，文理中平为第四，文理疏浅为第五。上二等称为及第，第三等称为出身，第四和第五等称为同出身（《宋史》卷一五五《选举一》）。元代进士分为三个层级，称为一、二、三甲，不再设“特奏名”进士；第一甲赐进士及第，只有三人，分别是第一名状元、第二名榜眼、第三名探花；第二甲赐进士出身若干名；第三甲赐同进士出身若干名。三、二、一甲进士，由低至高，形成了一个底大尖小的三角形层级结构。

三是宋代进士功名层级已初步形成与任官层级的对应关系，但尚不稳定。

明代

明代是科举制度发展的全盛时期。在宋元“一体多层”的功名体系基础上，在“功名体系”的拓展上取得了长足的进步，并为清朝所继承。明代的科举考试分为乡试、会试和殿试三个层次。乡试由布政使司主持，会试由礼部主持，凡考中进士的人都被任命为官员。

清代

清代科举制度与明朝基本相同，但实行民族歧视政策。满族享有各种特权，不需要通过科举考试就能成为官员。科举制度发展到清代后，日益衰落，弊端也越来越多。虽然清朝统治者对科举作弊行为给予了严厉的惩罚，但由于科举制度本身的缺陷，作弊行为越来越严重，科举制度最终消失了。

民国

民国时期的文官考试是中华民国政府选官制度的重要形式。1927年南京国民政府建立后，文官考试制度进入一个较为规范的发展时期。

新中国

新中国成立70年来，高考经历了复杂的变化，其发展演变大致可分为八个阶段。高考提高了中华民族的文化水平，选拔了大量的人才，维护了教育公平和社会公平，促进了社会阶层流动，取得了辉煌的成就。

社会影响

考试作为一种有意识的社会活动，有其特有的存在方式、内容、方法、手段、本质和目的。它作为社会母系统中的一个子系统，有其特定的内在结构、外部关系和功能。作为一种社会现象，是独立于人的主观意识之外的客观存在，有其固有的运动方式和规律。

工作规程

《专业技术人员职业资格考试考务工作规程》规定了考试的组织管理、命题组织、报名、考点考场设置等具体工作流程和要求。

组织管理

第四条部考试中心负责拟定考务制度、工作标准、技术规范、考务文件，组织实施资格考试，统一管理和维护考务信息，承担职业资格证书便捷化服务具体工作，指导各地人事考试机构考务工作，经人力资源社会保障部授权发布资格考试有关事项等。

第五条省级人事考试机构负责拟定本地区考务制度、资格考试实施方案及考务应急预案，组织实施本地区资格考试，设置考区、考点，配备并管理监考、巡考队伍，指导考区、考点考务工作，按照权限认定、处理应试人员违纪违规行为，生成并管理考务信息，承接相关考试阅卷及证书发放工作等。

第六条各级人事考试机构应当按照人力资源社会保障部制定的资格考试工作计划实施资格考试。遇有特殊情况不能正常实施的，由省级人力资源社会保障部门报人力资源社会保障部同意后，及时向社会公告。

第七条对于组织实施难度大或风险较高的重要考试，各地人事考试机构应当通过考试主管部门向当地党委、政府报告，建立教育、公安、工信、交通、卫生、保密、电力供应等部门或单位参与的考试安全协调联动机制。

第八条各级考试主管部门、人事考试机构应当加强考试组织实施的过程监督，开展巡考、检查验收等工作。

第九条各级人事考试机构应当按照财政部门、价格主管部门等核准、审批或备案的收费标准收取有关考试费用。按照有关规定支付保密保管、考点考务、设备和车辆租赁、工作人员劳务、技术服务等保障考务实施的各项费用，规范考试经费收支管理。

命题组织

第十条有关行业部门、考试机构按照规定的职责分工，组织编制考试大纲，报人力资源社会保障部审定后公布。考试大纲一般应在考试实施6个月前公布。

考试大纲应当明确考试目的，提出知识、能力水平要求，说明考试内容和形式。

第十一条负责命题工作的单位应当按照考试大纲要求命制试题、试卷，制定标准答案，规范征（命）题、审题、审定试卷等工作流程，建立试题试卷质量评估和审查机制，确保考试评价导向正确，保障试题试卷科学性、原创性、针对性。

第十二条参与考试大纲编写、试题试卷命制的专家，应当具有较高政治素养和职业道德修养，在相应专业领域具有较高学术水平和实践能力，一般应具备副高级及以上职称。

第十三条命审题一般采用集中管理方式。对风险较高或近五年曾发生重大命题泄密事件的考试，命审题应采用全程入闱封闭管理方式，并采取专家轮换、分组命题等安全保密措施。

命审题期间，命审题人员和工作场所应集中管理，命审题专用设备和相关资料须专人保管、使用，试题试卷、标准答案及过程资料等须按照保密要求管理，严格控制知悉范围。

参加试题试卷命制的人员须填写命审题人员登记表，签订保密责任书，服从命审题集中管理，履行安全保密义务。

报名

第十四条考试报名工作由部考试中心统一部署，由省级人事考试机构按省（自治区、直辖市）组织实施。报考人员原则上应在工作地或居住地报名参加考试。

第十六条考试报名工作基本流程：

（一）报名准备。部考试中心负责按规定确认考试科目、报考条件、考试实施时间、报考信息填报要求、考试规则等全国统一事项，设定相应参数，生成并下发考前规则模板。省级人事考试机构负责按规定设定报名日期、考试收费标准、报名申请程序、准考证获取方式等需要结合当地实际的具体事项。

（二）报名发布。省级人事考试机构负责在考试报名开始前向社会发布报名相关事项和具体要求。

（三）报名实施。部考试中心按考试项目开通并维护全国报名平台；省级人事考试机构负责受理报考申请，提供咨询服务，处理异常情况。报名实施过程遇有政策解释问题，应提请考试主管部门确定答复口径。

（四）报考信息核查。各级人事考试机构及其他负责报考资格审核的单位应按职责分工，核查报考人员身份、学历学位、工作年限等信息。

（五）准考证下载打印服务。省级人事考试机构应当按时限要求，在全国报名平台上为本地区应试人员提供自行下载、打印准考证服务。

考点考场设置

第十七条考区、考点按照国家有关规定设置，原则上设置在地级以上城市。确需调整的，经省级人力资源社会保障部门同意，并报部考试中心备案后，省级人事考试机构可以在其他符合条件的城市设置考区、考点。

第十八条考点设置首选人事考试机构标准化考点、大中专院校、高考或中考定点学校。电子化考试考点还应具备足够数量、符合有关软硬件配置要求的计算机、网络等设备。

考试期间，每个考点设1名主考，按需设若干名副主考、监考、流动监考和考务保障服务人员；电子化考试考点另设至少1名系统管理员。考点入口处一般应有考试项目及考点名称标识，并在显著位置张贴考场分布示意图、入场路线标识、违纪违规行为处理规定和考场规则等。一般应设置考务办公室和考试安全警戒区域，便于考务动员部署、指挥协调、试卷发放和答卷回收，加强防火、防盗、防断电、防失泄密等安全工作。

第十九条考场设置优先选择光线充足、通风良好、环境安静、配备视频监控设施的房间。纸笔考试考场座位应当保持一定距离，横向间距不少于一个座位宽度。电子化考试机位安排应综合考虑试题试卷呈现特点、作答干扰程度等因素，有条件的可加装间隔挡板、防窥膜等辅件。

考试期间，每个考场设至少2名监考人员。电子化考试考场中，至少有1名监考人员应具备一定的计算机应用能力。监考人员责任考场原则上应在考试当天随机确定。考场入口处应标明考场号等提示信息，便于应试人员核对入场。

第二十条各级人事考试机构应当按管理权限履行考点考场管理责任，落实防控考试安全风险的制度措施。

（一）按照统一规则随机编排应试人员参加考试的考场和座位，不得违规人工干预。

（二）规范选派监考人员，不得通过志愿者招募、社会招聘等方式选派监考人员。

（三）应对考点考场布置情况、监控设施运行情况等进行检查验收，电子化考试考点还应组织封场检测。不符合规定的，应按要求予以纠正。

（四）承接考区考务组织实施的人事考试机构，须与考点签订工作协议、考试安全责任书，明确考点考场设置、管理的具体责任和义务。

考试实施

第二十六条考区、考点、考场及相关工作人员须按照考务文件、考试实施方案和考务应急预案等要求，规范组织考试，及时、妥善处置突发事件或异常情况。

第二十七条考试期间，各级人事考试机构、负责命题工作的单位和各考点应安排专人值班，运用人事考试指挥平台等相关设施设备，保障考试指挥和协调联动畅通、高效。

第二十八条考试实施前，各级人事考试机构和各考点应当按管理权限确定监考人员、系统管理员、流动监考等，并组织考务培训，明确工作职责和要求。

考务培训内容包括：考试实施步骤和要求；与考试有关的纪律和规定；纸笔考试答卷（包括答题纸、答题卡）交接、拆封、分发、回收、清点、装订、密封的方法和要求，电子化考试作答数据备份、回收、上报的步骤、方法和要求；考中突发事件应急处置、应试人员违纪违规行为处理的程序和要求；异常情况记录要求；其他与考试有关的内容。

第二十九条各级人事考试机构应当规范考试过程中考点、考场视频监控信息的采集、提取、保存、使用等工作。

自考试结束起，考点、考场视频监控信息保存期限不少于6个月；作为应试人员违纪违规行为认定或异常情况处理依据的视频监控信息，保存期限原则上不少于2年。

第三十条人事考试机构及其工作人员应当以适当方式，明确告知应试人员参加考试时必须遵守的规则：

（一）凭居民身份证、社会保障卡、外国人永久居留证等有效身份证件和准考证进入考场。身份信息须与报名时所填报的一致。

（二）语音类、视频类考试开始后一律禁止进入考场，其他考试开始5分钟后一律禁止进入考场。

（三）服从考场封闭管理，考场封闭期间，原则上不得交卷、离场。

考试时长2小时以内的科目，考场封闭一般至考试结束，电子化考试可视情况调整至考试结束前15分钟；考试时长超过2小时的科目，考场封闭2小时；语音类、视频类考试考场封闭一般至考试结束。

（四）遵守考场规则，服从考试工作人员管理，遵从试题作答要求。

第三十一条为保障考试安全，维护考试公平公正，人事考试机构及其工作人员在考试过程中可以采取以下措施：

（一）对应试人员进入或离开考场、考点，提出规范性要求。

（二）查验应试人员身份证件、所携带物品，必要时可借助专门设备、专业人员进行检查。

（三）依法收缴考试作弊设备，集中保管应试人员违规携带的工具、资料等物品。

（四）对考试现场秩序和考试组织实施过程进行视频监控，监控设施应当设置明显标识。

（五）在必要范围内，协调通讯管理部门对无线通讯等进行干扰或屏蔽。

（六）其他必要的安全管理措施。

第三十二条考试过程中发生严重影响考试秩序的事件，须及时报告部考试中心，启动相应的突发事件应急处置程序，防止事态升级，控制影响范围。

考试因故顺延的，原则上应报部考试中心同意；重新组织考试或取消考试的，须报人力资源社会保障部同意。

第三十三条应试人员在考试过程中有违纪违规行为的，按照《专业技术人员资格考试违纪违规行为处理规定》进行认定和处理。

涉嫌组织考试作弊等犯罪活动的，应及时向公安部门报案，并配合做好证据固定及涉考检材鉴定等工作。

职业资格考试

人力资源社会保障部办公厅1月16日发布“关于2023年度专业技术人员职业资格考试计划及有关事项的通知”，给出了2023年中小学教师、建造师、会计等资格考试的具体时间安排。通知要求各地各部门各单位做好各项考试组织实施工作，积极推行考试报名证明事项告知承诺制，引导符合条件的专业技术人员通过正规渠道报名，切勿轻信虚假宣传。

通知指出，国家职业资格考试实行统一大纲、统一命题、统一组织。国家未指定任何培训机构开展职业资格考试培训工作，对违规发放“山寨证书”，打着“保过”“命题专家授课”等幌子的不法培训活动，招摇撞骗或组织实施作弊的，要依法追究责任。

国家司法考试是国家统一组织的从事特定法律职业的资格考试。初任法官、初任检察官和取得律师资格必须通过国家司法考试。国家司法考试前身为律师资格考试，自2002年后，增加了检察官考试和法官考试两类系统内部职业资格考试考核，统称为国家统一司法考试。考试主要测试内容包括：理论法学、应用法学、现行法律规定、法律实务和法律职业道德。国家司法考试是国家统一组织的从事特定法律职业的资格考试。

海外考试

TestDaF

TestDaF考试是德语作为外国语的语言水平考试，由德国学术考试开发协会（GfAT）主办并委托TestDaF考试院负责运作。TestDaF是一种适用于学术环境的德语水平标准化考试，包括阅读、听力、写作和口语四部分，每部分单独评定考试成绩。该考试适合具备中级或高级德语水平或至少完成了800-1000学时德语学习的人士参加。学生可使用该考试成绩申请德国的高等院校。访问学者也可通过该考试成绩联系赴德国高等院校进修。

DELE

对外西班牙语水平证书（DELE）是证明作为外语的西班牙语或世界语言各级水平的唯一官方证书，由塞万提斯学院以西班牙教育文化及体育部的名义颁发，通过DELE考试即可取得证书。

TOPIK

韩国语能力考试（TOPIK）是由韩国教育科学技术部国立国际教育院主办的语言水平考试，旨在检验母语为非韩国语人士的韩语水平。同时，韩国语能力考试成绩可用于申请韩国大学、就业、签证等。

争议与批评

有效性，功效和预测能力

许多人认为，过度使用和误用这些测试会缩小课程范围，从而损害教学。审核给执行带来巨大压力，这可能导致对标准化测试的误用和误解。公平测试组织表示，滥用考试的负面后果包括缩小课程范围、为考试而教学、迫使学生离开学校、迫使教师退出专业领域以及破坏学生的参与度和学校氛围。批评者说，“为考试而教学”不利于高阶段学习。它改变了教师的授课方式，并严重限制了学生们多年来学习其他内容的数量。尽管可以在不让其内容确定课程和教学的情况下使用标准化测试，但通常，不会教授未不会测试的内容，并且如何测试该主题通常成为如何教该主题的模板。在1995年4月发表于《教育与心理测量》上的“元分析”中，托德·莫里森和梅兰妮·莫里森对进入几乎所有美国硕士或博士学位课程所需的测试——研究生成绩考试（GRE）进行了二十多个有效性研究。这项研究覆盖了过去30多年中的5,000多名应试者。作者发现，GRE成绩仅占研究生院成绩变化的6％。作者写道，“从预测的角度来看，GRE几乎没有用”。关于法学院入学考试（LSAT）的重复研究发现了相同的问题。 SAT的创建者——教育考试服务中心（ETS）现在声称SAT不是“能力”测试，而是对“成熟能力”的评估。

著名的反对者

凯茜·戴维森在她的著作《现在看到了》中批评了标准化测试。她将我们的青年描述为“装配线上的装配工孩子”，这意味着将标准化测试用作“一刀切”式的教育模型的一部分。她还批评了现在测试的技能的狭隘性，并将没有这些技能的儿童标记为失败品或残疾学生。在当今的学校变革中，广泛而有组织的作弊行为已成为一种日益增长的文化。

教育理论家比尔·艾尔斯评论了标准化考试的局限性，并写道：“标准化考试无法衡量主动性、创造力、想象力、概念性思维、好奇心、努力、讽刺、判断力、承诺、细微差别、善意、道德反思或其他许多有价值的性格和属性。它们可以衡量和计算的是孤立的技能、特定的事实和功能、内容知识、学习中最不有趣和最不重要的方面。”在著作《国家的耻辱》中，乔纳森·科佐尔认为，接受标准化考试的学生是“认知断头”的受害者。在与市区内许多学校的孩子交谈之后，科佐尔意识到了这一点，这些孩子没有时间、时间段和历史事件的空间记忆。尤其是在资金短缺和有严格审查政策的学校中，学校取消了艺术、历史和地理等科目，仅仅为了专注于授权考试竞赛。

老师对学生成绩的高低有严重影响。在某些情况下，他们的整个职业生涯都取决于学生的考试水平。老师薪水的一半将取决于他/她的学生在考试中的表现。

成绩不佳的学校最终将被关闭或缩小规模，这直接影响到行政管理，从而导致诸如威胁、作弊和信息钻探等提高分数的危险策略。

测试与少数族裔

国家公平与开放测试中心主任蒙蒂·尼尔声称，以英语为世界语言、有残疾或来自低收入家庭的学生因考试成绩而被拒发文凭，这是不公平和有害的。例如，在1970年代末期，当美国开始进行毕业考试时，一场诉讼推迟了许多黑人学生在毕业考试中使用适合的考试材料的机会，因为他们之前上的是依法种族隔离的学校。尼尔认为：“资源匮乏的学校与考试的相互影响最有力地打击了有色人种。”尼尔说：“他们不成比例地被拒绝颁发文凭或升职，而他们就读的学校最有可能在考试中表现不佳，并面临诸如重组之类的制裁。

在《进步杂志》中，芭芭拉·米纳通过分析三本不同的书籍来阐明标准化测试的弊端。琳达·麦克尼尔是莱斯大学教育中心的联合主任和教育系教授，在她的《学校改革的矛盾：标准化测试的教育成本》一书中写道：“教育标准化会损害教学，从长远来看，它按种族和阶级重新定义了教育。”麦克尼尔认为，基于考试的教育改革为有色人种的学生提出了更高的标准，米纳表示，麦克尼尔 “展示了考试的改革如何将权力集中在公司和政治精英的手中，这在企业和保守派对教育改革的影响日益增加的时期尤其令人恐惧。”这种以考试为基础的改革使学习变得陈腐，尤其是对于有色人种的学生而言。

学生和教育者层面

学生本身也批评测试，测试虽然标准化，但对每个学生都不公平。一些学生是“不良应试者”，这意味着他们考试时会变得紧张而且不能专心。因此，虽然考试是标准的并且本应该提供公平的结果，但参加考试的人处于劣势，无法证明自己的知识，因为没有其他考试方法可以让学生证明自己的知识和解决问题的能力。

一些学生患有考试焦虑症。考试焦虑症也适用于标准化考试，那些通常没有考试焦虑的学生经常会在风险如此之高的情况下感到巨大的考试压力。高风险的标准化测试包括SAT、PARCC和ACT之类的考试，在这些考试中，成绩优异是及格或大学录取所必须的。

标准化测试是一种广泛衡量学生和学校教育水平的方法。从幼儿园到高三，学生参加所需的考试。在这段时间内，平均每个学生参加112项标准化考试，相当于每年10次考试。以这种速度，平均测试量大约占总课堂时间的2.3％。以这种情况，平均测试量大约占总课堂时间的2.3％。尽管标准化测试旨在改善教育体系，但它们对学生和教师产生了许多负面影响

标准化测试不仅给学生带来压力，也给老师带来压力。新泽西州州长克里斯·克里斯蒂提出了关于新泽西州教育改革的建议，该改革不仅要求教师“为考试而教书”，还要求将他们的学生的成绩与其薪水和工作保障挂钩。改革提出基于绩效的薪酬，这取决于学生在标准化考试中的表现以及他们的学业成就。但是，学生会因认知、发展和心理能力的不同而有所差异，因此这对学生考试中有困难的老师来说是不公平的。

成本

标准化测试的管理成本很高。据报道，美国每年在这些测试上花费约17亿美元。

各地情况

香港

在香港特别行政区，公开考试报考考生最多的是香港中学文凭考试（DSE），属于升学考试。

马来西亚

马来西亚会以多种统一化的考试来评定学生的学术资格以及其能力。马来西亚所有国立的中小学的学生（7岁至18岁）一年之内就必须面对至少5次的强制性全科考试。2020年马来西亚教育部取消小六检定考试和中三评估（中三评估）。2021年马来西亚教育部高级部长莫哈末拉兹废除了小六鉴定考试。最后，在2022年6月2日发布会上表示中三评估将会永久废除。保留了Ujian Pengesanan Literasi Bahasa Melayu (UPLBM)，意思是马来文识字考试。