圆明园的毁灭》说课稿
尊敬的各位评委、老师,下午好!
今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》的第二课时。我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
教材分析】
圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言,描述了圆明园当年的繁华,讲述了圆明园毁灭的过程,作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外,更重要的,是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。
学生在通过第一课时的学习,基本掌握本课的生字新词,对文章进行了初步解读,对这段历史有一定了解,但对爱和恨交织的情感把握上不是很准,尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线,不断激发学生的情感,带着他们在爱的情感中走进圆明园,在由恨而生的使命感中走出圆明园。
根据本课的学习内容和学生的认知基础,我将从知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,三个维度方面确定本课的教学目标:
1、知识与技能:
⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑵训练学生在读中认真思考,体会,从而获得真实的感受,领悟作者的表达方法。
2、过程与方法:
⑴重视读文,读中自悟。
⑵电教媒体,从旁辅助。
3、情感态度与价值观:
通过对课外资料和对课内重点词句的理解,使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点:通过阅读,了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史,激发爱国热情。
教学难点:引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。
教学方法】
我们知道,“教是为学服务的”,一节课选择了较为恰当的教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,达到事半功倍的教学效果,所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法:
⑴以读促进,激发情感。
书读百遍,其意自现。这篇课文文字优美,字里行间饱含作者强烈的思想感情,只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读:引读、个人读、对比读、自读、默读等形式,让学生在读中理解,读中感悟。
⑵电教媒体,从旁辅助。
对于不熟悉的事物,孩子是很难想象的。多媒体的引入,帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。
教学过程】
通过对语言文字的感悟,激起学生情
上台阶7上限高瞻远瞩前些时候
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般地环绕在圆明园周围。
圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照,海宁的安澜园,苏州的狮子林。还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的。如蓬莱瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍异宝。所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日,英、法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走,拿不动的,就用大车或牲口搬运。实在运不走的,就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天,烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样被化为灰烬。
一、教学目标
1。学会分析“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少”的解决问题的数量关系,并能正确答。
2。通过自主探究、合作交流、获得解决问题的有效方法,同时体验解决问题方法的多样化,培养了学生的发散性思维。
3。通过解决生活中的实际问题,培养学生的数学应用意识,进一步体验数学与生活的紧密联系。
二、教学重难点
教学重点:会解决“求比一个数多(少)百分之几的数是多少”的问题。
教学难点:会分析“求比一个数多(少)百分之几的数是多少”的解决问题的数量关系。
三、教学准备
多媒体课件。
四、教学过程
(一)复习导入
课件出示题目:学校图书室原有图书册,今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书?
1。请学生独立思考并解答。
(1)把谁看作单位“1”?
(2)今年的图书册数是去年的几分之几?
2。交流反馈。
3。小结。
方法一是先求出今年比去年增加的图书册数,再加上原有的册数就是今年的图书册数。
方法二是先求出今年图书册数是原有图书册数的几分之几,再根据分数乘法的意义求出今年的图书册数。
设计意图】求比一个数多(或少)几分之几的数是多少的问题是学生已经掌握的知识,因此复习此类题目可以给本节课的教学起到事半功倍的作用。利用知识间的迁移,学生能够很好地过渡到求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的问题。
(二)探究新知
1。自主探究学习教材第90页例4。
课件出示例4题目:学校图书室原有图书册,今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书?
(1)这道题和前面那道题有什么不同?
前面那道题是“增加了”,这道题是“增加了”。
(2)你能试着独立完成吗?
学生试着独立思考,教师巡视。
(3)完成的同学同桌之间交流一下,说一说先算什么,再算什么。
(4)全班交流反馈。
(5)“原有图书册数”是单位“1”,“增加了”是增加了原有图书册数的。
方法一是先求出今年比去年增加的图书册数,再加上原有的册数就是今年的图书册数。
方法二是先求出今年图书册数是原有图书册数的百分之几,再根据百分数乘法的意义求出今年的图书册数。
2。小结。
(1)该如何求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的问题呢?
(2)通过再次对比得出:求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的问题,与求比一个数多
(或少)几分之几是多少的问题的数量关系与解题方法是完全相同的,只是
教学目标:
1、掌握稍复杂的求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法;
2、能进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系;
3、增强应用意识,体会百分数在实践生活中的应用;
4、提高学生类推、分析、解决问题的能力。
教学重难点:
找准单位“1”,掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法。
教学过程:
回顾旧知,复习铺垫
(1)、口算
3/4*4
2/3÷2/3
1+12%
(2)、20的3/5是多少?
30的70%是多少?
(设计意图:回顾“求一个数的几分之几(百分之几)是多少”的计算方法,以及百分数的相关计算,为新知做铺垫。)
师生互动,探究新知
(一)、自主提问,生成问题。
1、教师口述信息:学校图书室原有图书1400册,今年图书册数增加了12%。
2、抽生复述刚才听到的信息。
(设计意图:培养学生记忆能力与良好的听课习惯。)
3、学生提出相关百分数问题,引入例题。
预设问题:①、增加了多少册?
②、今年有多少册图书?
③今年的图书册数是原来的百分之几?
(设计意图:动脑提问把学生放在了学习的主体地位,让学生积极去思维,不仅培养了学生的问题意识,又充分调动了学生对课堂的关注,为后面的教学做铺垫。)
教学目的:
1。通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义,体会数量之间的相互联系。
2。使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的数学问题的过程,初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
3。培养学生的合作意识,提高学生的探究能力。
教学重点:
使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程,会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
教学难点:
应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化成“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。
教具:小棒、多媒体课件。
教学过程:
一、数学口语交际
(1)五分钟数学口语训练
4个7是(
8个5是(
7的6倍是(
6的3倍是(
24里面有(
)个4,列式是(
45里面有(
)个9,列式是(
(2)师生对话:如果你遇见一个陌生人,你怎么做才能很快和他熟悉起来?
(3)教师找一个学生演示:两个陌生人互相提问题,寻求问题的答案
(师:在数学里,我们也经常会遇见
教学目标:
1、使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验,探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系,并能运用加减法运算正确进行解答。
2、使学生在解决问题的过程中,进一步加深对加、减运算意义的理解,培养有根据地进行思考的能力,初步学会根据题意反思答案的合理性,不断积累解决简单实际问题的经验。
3、使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系,体会与同学合作交流的乐趣,增强学好数学的信心。
教学重点:
探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题中的数量关系,并能运用加减法运算正确进行解答。
教学难点:
探索并理解“求比一个数多(少)几的数是多少”的实际问题中的数量关系。
教学过程:
一、谈话导入
马上就要教师节了,有三位小朋友为教师节做了一些纸花,我们一起来看看。
二、探索新知
1、了解题意
(1)出示例题情景图。
仔细看图,你知道哪些条件信息?(知道了小英的,小华、小平的还不知道。)
(2)根据这些条件,你能提出哪些数学问题?
出示:①小华做了多少个?
②小平做了多少个?
2。解决问题
(1)我们先来解决第一个问题:小华做了多少个?
①选择条件:在解决问题前我们先要思考,小华是和谁比的?需要用到哪些条件?
再把小华说的话读一读“我比小英多做3朵”。从这句话中,你发现小华跟小英比,谁做的花朵多?
②动手操作:为了让大家看得更清楚,我们一起画一画,看看小英和小华各自做了多少朵?
画简单些,用一个圆代表一朵花。
先画谁的,画多少朵?(跟着老师一起画:小英
接下来我们要在小英的下面画小华的,你们自己画,不过有一个要求,请大家听仔细。
想一想:怎样画才能一眼看出小华比小英“多3朵”?
③交流反馈:一人上台展示,说一说你是怎样摆的?
(先一个对一个地摆出和小英同样多的11个花片,再摆比她多的3个花片。)
老师也按照这个方法画画(教师边画边解说:小华
这样,我们就能清楚地看出小华的花片是由哪两部分组成的?(同样的11朵
多的3朵)
④列式计算:现在大家再看图想一想,要求小华的花片,应该怎样列式计算?
指名回答,相机板书:11+3=14(朵)
追问:为什么用加法算?
预设:从图上看,小华做的花,是和小英同样的11朵,再添3朵,所以只要把这两部分11朵和3朵合起来,用加法算。
小结:要求小华摆了多少个,就是求比小英的11多3的数
主要讲了圆明园昔日的辉煌,以及圆明园的毁灭。
英法联军,闯进圆明园,横行霸道地把圆明园摧毁。表达力作者对圆明园的惋惜之情和对那段历史的亢奋和爱国之情。
主要讲了圆明园的历史地位、布局、地理位置、收藏的物品以及光辉的历史,还讲了毁灭的经过。
讲了英法联军的残暴、侵略的本性;同时揭露了清王朝的腐朽统治
主要讲了圆明园以前的景物
(还有自己想)
主要讲了圆明园的毁灭对比以前圆明园昔日的辉煌。
圆明园的毁灭》一课中写了圆明园(昔日辉煌的景观)和(惨遭侵略者肆意践踏毁灭的景象)。
的美丽和英法联军的可㤅
讲了圆明园是祖国及世界文化史上不可估量的损失!圆明园有三大园及众多小园组成。园内有不计其数的建筑风格,千姿百态。园内还有珍贵的历史文物和奇珍异宝,不愧是世界最大的博物和艺术馆可是在1860年10月6日,英法联军侵入圆明园能拿的就拿走;不能拿的,就将其破坏。就这样圆明园这一奇迹从此消失。
主要讲了:讲了圆明园是祖国及世界文化史上不可估量的损失!圆明园有三大园及众多小园组成。园内有不计其数的建筑风格,千姿百态。园内还有珍贵的历史文物和奇珍异宝,不愧是世界最大的博物和艺术馆可是在1860年10月6日,英法联军侵入圆明园能拿的就拿走;不能拿的,就将其破坏。就这样圆明园这一奇迹从此消失。
圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如,海宁安澜园,苏州的狮子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台,武陵春色。园中不公有民族建筑,还有西洋景观。漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝,所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1。第二段采用的结构形式是(
2。第一段中“圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。”可以换成“圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有象征着田园风光的山乡村野;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有玲珑剔透的亭台楼阁”吗?为什么?
1。过渡,承上启下作用。
2。不可以。殿堂到亭台楼阁、买卖街到乡村山野体现了一种层次上的由高到低的递进关系,有对比意味,替换则格致顿失。
……小学语文题?……
1。过渡,承上启下作用。
2。不可以。殿堂到亭台楼阁、买卖街到乡村山野体现了一种层次上的由高到低的递进关系,有对比意味,替换则格致顿失。
……小学语文题?……已赞同10|
评论(1)
1。过渡,承上启下作用。
2。不可以。殿堂到亭台楼阁、买卖街到乡村山野体现了一种层次上的由高到低的递进关系,有对比意味,替换则格致顿失。
……小学语文题?……
12字以上,22字以下
因为这样才可以突出圆明园的珍贵,和那些侵略者的可恨罪行!!!!!
讲了英法联军的残暴、侵略的本性;同时揭露了清王朝的腐朽统治
kdlajsdjaskdjkjdas快点拉垃圾时间开始看的拉升快点拉就是就是jad就撒旦就爱上空间打卡时间的空间撒开了
因为太没,突出了被毁的可悲性