《作文十九问》假设一个勤学好问的学生，不断向老师请教写作中的疑惑。老师一边解答，一边启发这个学生自己思考。这十九类问题，既有普遍性又有针对性。现在，我建议你化身成这个学生，把王鼎钧当成你的老师，认真领会他是怎样解说这些难题的。你会在不知不觉中，登上一个写作高台，置身其上，发现触目都是可写的人物、事件、风景，你没有了找不到材料的苦恼，也不再为怎样表达而犯愁。
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第一部分
作文难写，作文难教，讲作文的书难读，已被学校师生、家长和社会人士视为不争的难题。读了王鼎钧先生《作文三书》（下称《三书》），大有茅塞顿开之感，觉得这些问题似乎不难解决了。
“作文三书”总序(1) “作文三书”总序(2)
启迪心智 助人聪明(1) 启迪心智 助人聪明(2)
第二部分
爸爸看了我的作文簿，表示很不满意，他说文章有文章的样子，我的作文简直不成样子。文章也有样子吗? 关于这个问题，大家的意见很不一致。我们批评一篇写得不好的文章，可能说它“不成其为文章”，说这句话的人，大概是认为文章有样子的吧？我们听一个人说话，听来听去，我们可能对他说：你别在那儿做文章啦！我们说这句话的时候，也许是认为文章有样子的吧?
《作文三书》第二问(1) 《作文三书》第二问(2)
《作文三书》第二问(3) 《作文三书》第三问(1)
《作文三书》第三问(2) 《作文三书》第三问(3)
《作文三书》第四问(1) 《作文三书》第四问(2)
《作文三书》第四问(3) 《作文三书》第五问(1)
《作文三书》第五问(2) 《作文三书》第五问(3)
《作文三书》第五问(4) 《作文三书》第六问(1)
《作文三书》第六问(2) 《作文三书》第六问(3)
第三部分
你说对了。诗人为什么要写“慈母手中线，游子身上衣”呢？他有了“慈母手中线、游子身上衣”的材料以后，心里打的是什么主意呢？他打的主意就是借“慈母手中线、游子身上衣”来表现“谁言寸草心、报得三春晖”。他要我们以春晖难报的心情看慈母缝衣。这就是你们老师在作文课堂上常说的“立意”。
《作文三书》第七问(1) 《作文三书》第七问(2)
《作文三书》第七问(3) 《作文三书》第七问(4)
《作文三书》第八问(1) 《作文三书》第八问(2)
《作文三书》第八问(3) 《作文三书》第九问(1)
《作文三书》第九问(2) 《作文三书》第九问(3)
《作文三书》第十一问(1) 《作文三书》第十一问(2)
《作文三书》第十一问(3) 《作文三书》第十一问(4)
《作文三书》第十九问(1) 《作文三书》第十九问(2)
《作文三书》第十九问(3)
参考资料
作文十九问.新浪.2012-11-26